كاردرماني ذهني

مراقبت های مورد نیاز کودکان مبتلا به طيف اتيسم به همراه مشخصه های رفتاری این اختلا ل تأثیر به سزایی بر کل خانواده دارد . مشکللات مربوط به هماهنگی و یافتن درمان مناسب، برای خانواده ها می تواند استرس قابل توجهی ایجاد کند. خانواده های کودکان مبتلا  به اتيسم سطح استرس بالاتری را نسبت به خانواده های مبتلایان به ناتوانایی های دیگر گزارش کرده اند. علاوه بر دسترسی به مسائل مالی و درمانی، استرسورهای دیگر شامل:

تحقيقات جدید نشان میدهد که شمار زیادی از افراد مبتلا به طيف اتيسم(ASD )مشکلات پردازش حسی مختلف و مشکلات Praxis را در سراسر طول زندگی شان دارند. افراد مبتلا  به اتيسم می توانند تاثیر مشکلا ت پردازش حسی را بر زندگی روزمره بیان کنند. این نقایص پردازش حسی با مشکلا ت اجتماعی، رفتاری ،مشکلات حرکتی و پوسچر، عملکرد درسی، رفتارهای تطابقی، مهارت های روزانه زندگی و رفتارهای محدود کننده و تکراری مرتبط باشد. مطالعات اخیر واکنش هاي حسی را با اضطراب در ارتباط یافته اند و نشان می دهد که پاسخ به حس های معمول روزانه ممکن است در کودکان اتيسم غیرعادی باشند و منجر به اضطراب گردد. 

برای تشخیص اختلالات یادگیری دقت به مراحل طبیعی رشد کودکان پیش از ورود به دبستان بسیار با اهمیت است. یافتن زودهنگام تفاوت بین کودک با سایرین، می‌تواند نشانه‌ای از ناتوانایی‌های یادگیری باشد و اصلاح مشکلاتی که سریع‌تر تشخیص داده شوند راحت‌تر خواهد بود.

چون فعاليت هاي مراقبت از خود self-care به صورت رفتارهای الگودار هستند کودکان طيف اتيسم اغلب بسیاری از self care را مستقل یاد میگیرند و انجام می دهند. اگرچه تحقیقات نشان می دهد که عملکرد مراقبت از خود در کودکان مبتلا  به طيف اتيسم با تاخیر انجام میشود. 

از مشخصه های اوتیسم مشکلات اجتماعی است. ارتباط و در اجتماع بودن نیاز به مهارت های مختلف در سنین مختلف دارد. کودکان کوچکتر اغلب برای آغاز رابطه از دیگران تقلید میکنند. در حالی که کودکان پیش دبستانی مهارت های ارتباطی پیشرفته تر ، عاطفه ی مثبت، شرکت در گفتگو و بازی وانمودی را برای دوستی با همسالان نشان می دهند. کودکان بزرگتر و نوجوانان، نیازمند فعالیت های اشتراکی، ورزشی و به دور از نظارت بزرگسالان هستند.

ترجیح دراستفاده ازسمت راست یا سمت چپ بدن،رشد برتری جانبی یا جهت یابی،کودکان را قادر میسازدتا ازبدن خود آگاهی یابند که به نوبهٔ خود در فعالیتهای هماهنگ مهم است.

کودکانی که به نظر میرسد دربدست آوردن مفهوم برتری جانبی کند هستند،ممکن است با دادن آموزش ویژه در این زمینه تقویت شوند.

طی تحقیقات انجام شده کودکانی که دارای اختلالات یادگیری هستند ممکن است در برتری جانبی خود دچار مشکل باشند.یکی از این نمونه ها به نام برتری جانبی متقاطع است.

- در اصل نوروفیدبک یک نوع از بیوفیدبک است که به آن بیوفیدبک مغزی یا بیوفیدبک EEG می گویند. 

- مکانیسم عمل آنها شبیه به هم است ولی اصطلاح بیوفیدبک بیشتر برای آموزش بازخورد فیزیولوژیک بدن به کار می رود در حالی که نوروفیدبک برای آموزش بازخورد امواج مغزی استفاده می شود.

- نوع سنسور  برای هر روش متفاوت است و بسته به ویژگی مورد اندازه گیری دارد.

- بیوفیدبک روشی است که طی آن افراد می توانند با استفاده از بازخورد دقیقی که از بدن خود می گیرند کارکرد بدنی خود را تنظیم کنند. 

- این روش أموزشی به فرد کمک می کند که کارکرد فیزیولوژیک خودکار بدن خود را با هدف خاصی تحت کنترل بیشتری در آورد. 

- در این روش حسگرها یا سنسورهای مخصوصی به بدن متصل می شوند و به طور دقیق گزارشی از فعالیت بدن ما به دستگاه تقویت کننده ارسال می کنند که توسط نرم افزار مربوطه در مانیتور قابل دیدن است. 

 - افزایش توجه :

• انتخاب زمان مناسب: زمانیکه کودک  خسته، گرسنه و خواب آلود نباشد، وقت انجام تکالیف است. 

اگر در حال تماشای تلویزیون است یا اجازه دهید که کامل تماشا کند و بعد سر تکالیف بنشیند، یا دیدن تلوزیون  به بعد انجام  تکالیف موکول شود. 

• مکان مناسب :جلوی تلوزیون، در اتاقی که بقیه خانواده مشغول صحبت و... هستند، جای مناسبی برای انجام کارهای مدرسه نیست، حواس این کودکان به راحتی پرت می‌شود و تمرکز مجدد برایشان سخت است. پس جایی را براي انجام تکالیف در نظر بگیرید که محرکهای محیطی کمتر باشد. 

‍كاردرماني و گفتاردرماني تاك

تمريناتی برای افزايش تمركز كودكان كم دقت: